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世界著名性学家弗洛伊德将人类的性发展分为口欲期、肛欲期、生殖器期、潜伏期和青春期。6岁前孩子的性活动经历了从口唇到肛门再到生殖器的过程，*觉朝着以生殖器为主导的方向发展，为青春期以生殖器为统治地位的性活动打下了基础。所以6岁前的性发展是个体一生中性发展最重要的时期，也是孩子性发展的幼稚期。其间孩子有很多幼稚的性活动，比如在他人身体上摩擦生殖器、*的时候还不会回避他人，因此我们在看待儿童的性活动时，不能与成人的性行为相提并论，更不能按照成人社会的性道德标准来看待孩子。
如果我们从孩子出生就开始关心和保护他们天然的“性”，在孩子性心理发展到达的每一个阶段都掌握孩子性发展的规律，尊重孩子的性隐私权，逐渐引导孩子建立起儿童时期健康的羞耻感和道德感，我们的孩子一定能从小养成性心理健康的基本素质，为后续的青春期的性发展奠定良好的基础，从而健康快乐地长大。。 最好的txt下载网
总论 性关怀从0岁开始（4）
性尊重＋性引导=性关怀
我们先来看这样一个故事：
我儿子今年7岁，上小学一年级。一次，我们去一家西餐厅吃饭，他发现旁边的桌子上放着一本娱乐杂志，就拿来翻看，看到了一些国外的明星穿着比较暴露的照片，是穿比基尼的那种，还有一些是女明星和男明星很亲密的照片。他看了很久，我当时不知道如何说，也不敢阻止他。在我们准备离开时，儿子说：“你和爸爸去外面等我！”他还在里面看了大概七八分钟的样子才走出来。
前天，我带他去买药，药店里安全套的摆放位置刚好在他的视线内，安全套的包装上有很多那种比较裸露的图片。他说：“妈妈你去买药吧，我在这儿等你！”我没同意，说这些是大人的用品，就把他拉走了……这样的情况以后再遇到时咋办呢？
由于历史和文化的原因，在传统教育中，我们对待孩子的性活动常常以惩罚和告诫处理，简单而粗暴，这样的方式影响了孩子性心理的健康发展。如今，我们已经意识到不可以用旧的方式来对待孩子的性活动，但是却苦于没有现成的新方式可以使用，于是当面临儿童的性活动时，我们往往一片茫然。我的调查显示：有的父母认为6岁前的孩子有性活动，但仅有的父母认为自己完全能够胜任孩子的性教育， 的父母认为自己几乎无法胜任孩子的性教育。此外，的父母认为自己没有对孩子进行性教育的知识储备，的父母不知道如何开口对孩子谈性，的父母不知道如何把握与孩子谈性的度。
在对待孩子的性活动时，我们关怀孩子的基本原则和技巧，是在充分尊重孩子个体的性差异的同时，加上明确的性知识的引导。即性尊重＋性引导=性关怀。
对孩子的性尊重主要体现在两个方面：既要按照孩子性心理的发展规律，以尊重孩子的方式应对孩子的性活动，懂得孩子出现这样的性活动的心理背景和原因，又要明白尊重孩子并非顺从孩子，被孩子牵着鼻子走。其实，我们对孩子的顺从也会让孩子感到茫然。很多时候，孩子在我们面前出现新的行为时，其实是在试探我们：“我可以这样做吗？我这样做是否是你能接受的？你是否喜欢我这样？”孩子需要从我们的回应中来测试自己行为的限度。我们的态度，决定了孩子是选择保持还是放弃自己这个行为。
以上面这个故事为例，我们应掌握哪些性关怀的方法呢？
首先当然要把握好教机。这位7岁男孩的行为反射出他对性有着强烈的好奇心。如果孩子在6岁前对性的好奇心没有得到满足的话，这次孩子表现出对性的好奇心就是一个很好的教机。利用这个教机，父母回家后使用《成长与性》（本书另有介绍）这样的幼儿性启蒙画本与孩子一起讨论，满足7岁孩子想知道的性知识。如果妈妈觉得有困难，也可以寻求专业人士的帮助。
其次要有沟通的技巧。当孩子在看明星穿着比较暴露的照片时，妈妈可以主动与孩子谈论这个话题，了解孩子的心理。比如，妈妈可以坐到孩子身边，以欣赏照片的方式与孩子交流：“哇，这些明星好漂亮！”这样的方式让孩子心里能够放松，和妈妈交流。交流中妈妈内心要明确此次交流目的，那就是让男孩懂得人体是大自然杰出的作品，男性和女性的身体都有其特别的美，人们应该懂得欣赏这样的美，所以会有这样的书来将人体的美展示出来。妈妈还要让孩子知道相互喜欢的男人和女人，会有身体亲密的接触，这是一种美好的情感，是人类表达爱的一种方式。以此目的为出发点与孩子进行交流。
总论 性关怀从0岁开始（5）
然后还要把握好孩子行为的界限。当孩子提出让父母到西餐厅门口等他的时候，孩子对父母试探的界限已经超出了父母的接受程度，父母心里非常清楚孩子的目的，却违心地顺从了孩子的要求。此时，父母可以问孩子：“为什么要我们到门口等你呢？你还需要做什么吗？” 这样我们就表明了对这件事情的界限，孩子才能够平静地调整自己的行为。
在与孩子交流性方面的话题时，父母要有医学、心理学、人类学、艺术等方面的知识，还需要了解人类不同的文化，在与孩子交流的时候才能够胸有成竹，也才能够很好地引导孩子。
关于我、我的书和我的心愿
我曾经是一名医务工作者，自从有了儿子以后就开始了对性教育的关注和研究，儿子是我性教育研究的第一个对象，直到2001年我来到成都。
2001年至2005年期间，我在四川成都外国语学校附属小学进行6～12岁儿童的性健康教育研究。得益于当时的校长陶宏知女士的支持，我在这所小学研究期间可以任意进入每一个教室，回答孩子们关于爱、关于生命、关于成长的许多问题，使我获得了大量的资料和经验，也研究制定了小学性健康教育课程内容和教学方法，编写出版了《成长与性》和《儿童性健康教育教师用书》。
2006年，在李跃儿的邀请下，我来到北京李跃儿巴学园进行幼儿的性发展试点研究，了解6岁前孩子性心理的发展以及他们的性活动。
2007年9月至2008年7月，我在全国20个城市22所幼儿园和早教机构进行“0～6岁儿童的性发展”讲座，并现场进行家长和幼儿教师问卷调查。调查的内容涉及儿童性活动的多个方面，重点内容是儿童的*（*）、儿童期性的多形态表现、父母和教师的性观念、父母和教师对待儿童性活动的态度和方法。虽然这样的调查涉及了被调查对象的隐私，但得到了很多家长和教师的理解和支持。
本书中的所有调查数据均来自我在这20个城市收集到的2008份家长问卷和520份教师问卷。调查数据由四川省性社会学与性教育研究中心专职科研人员吴银涛先生采用专业统计软件STATA80统计得出。对儿童性发展的定性研究来自我在幼儿园对孩子的观察，和与孩子父母及幼儿教师的交流，同时也有众多网友给我提供的他们孩子的案例。
在我查阅的很多资料中，弗洛伊德关于儿童性研究方面的书让我非常受用。弗洛伊德的理论已经有了上百年的历史，他的部分理论受到批评，但这些批评从不包括对儿童的观察和研究。弗洛伊德的《幼儿*》和《儿童的性理论》揭示了人类在幼年时期性活动的生物性特征，使我的研究有了理论基础，也常常让我惊叹不已！我惊叹弗洛伊德在100多年前描写的西方儿童对性的疑惑与探究行为，与我当前研究的东方儿童对性的疑惑与探究行为竟然如此一致！这样的一致性，说明人类这个物种无论他们在何时，在这个地球的东方还是西方，也无论文化的差异是否有天壤之别，在童年时期，他们都会跟随其本能，以大自然所安排的方式和规律来进行对性的探索。这也是我对中国孩子的性心理发展特点进行调查和研究得出的结论，对进一步开展儿童性活动的本土化研究具有独特的意义。
从2001年我走进教室与孩子们谈性开始，我就找到了自己这辈子最喜欢做的事情。在这期间，我一直用“男孩救小鱼”的故事鼓励自己：海潮将很多小鱼冲到了海滩上，小鱼无法回到大海，在海滩上苦苦挣扎。这时，一个小男孩来到海滩上，发现了这些挣扎的小鱼，于是，男孩将这些不能够游回大海的鱼一条一条地捡起来，把它们扔回大海。渔夫和游人都嘲笑男孩说：“那么多的鱼，你能够把它们都扔回海里吗？别傻了，做这样无用的事情。”男孩说：“我能够救一条就救一条吧。”于是继续捡起搁浅在海滩上的小鱼，把它们扔回大海。
在这些年的坚持中，我遭遇了很多阻力，甚至当初鼎力支持我的校长也终于无法顶住压力，让我离开了学校，我都没有放弃。现在，我进入更多的小学甚至中学与孩子们交流，孩子们对我的信任、父母们给我的支持就是我获得力量的源泉。我到安徽讲课期间，一位小学生的父母告诉我：“胡老师，你是在和*争夺青少年这个阵地啊！”
记得在一所小学研究期间，几位三年级女孩运用我传授的方法吓跑了企图骚扰她们的性侵犯者，她们对性侵犯者大声反抗并阻止他：“不许碰我们的隐私部位，你是个坏蛋！我们会去告诉妈妈和老师！”后来女孩们跑来告诉了我这件事，她们兴奋地谈论她们吓跑坏人的“壮举”，得意扬扬，满脸的自信与坚定，她们说：“胡老师啊，幸亏你给我们讲了课，我们才知道遇到这样的事情该怎么办，要不我们就惨了啊！”
她们的话让我感觉到无比的欣慰，这也是我能够坚持到今天的动力！《善解童贞》这本书，是我坚持10年的研究成果，也是献给千千万万父母和下一代小朋友的一份情意�