一旦孩子喜欢上了阅读，就要及时通过各种途径，给孩子找一些经典童书，但要记住，不要一下子给予，而是分阶段、分批地递给孩子，让他们看过一本，难忘一本，渐渐养成阅读的习惯。
而习惯一旦养成，自主阅读就是水到渠成的事了。
2。何时让孩子自主阅读
要不要自主阅读，答案是肯定的，因为亲子阅读不可能无期限进行下去。
一、亲子阅读进行时（5）
我有一个朋友，在苏州工业园区的一所学校当校长。他说，在他儿子8岁之前，他一直很认真地开展亲子阅读，后来由于工作比较忙，读故事的事情不得不放下。等到儿子10岁，他有时间再给孩子读故事时，没想到却遭到了孩子的拒绝。从那一刻开始，他知道，曾经温馨美好的共读时光，就这样一去不复返了。
何时自主阅读的确是个值得探讨的问题。有一次，我去某地一所农村小学采访，一名小学一年级学生自称饱读诗书。他的妈妈是这个学校的老师，在一旁插话说，他经常抢着看自己手里的书，什么《红与黑》、《读者文摘》都看过，尤其喜欢中国古典四大名著，现在已经把《西游记》和《三国演义》看完了。每天晚上，两个人手不释卷，其乐融融。╥米╥花╥书╥库╥ ；www。7mihua。com
我问这位当教师的妈妈，你不和孩子一起读吗？妈妈说，不用，孩子能认识一千多个汉字，可以自主阅读了。又问，那遇到不认识的字或不理解的句子怎么办？妈妈说，那就查字典，或者借助拼音，上下文一顺，就明白了，根本不用她帮忙。我又问孩子都看过什么书，喜欢哪些书。孩子列了一长串书单：《西游记》、《窗边的小豆豆》、《小故事大道理》、《红岩》……问他是否看过《猜猜我有多爱你》、《青蛙弗洛格》、《不一样的卡梅拉》、《疯狂的星期二》、《小黑鱼》等图画书，男孩摇摇头。
这次对话让我发现，一是孩子的自主阅读存在一定问题，即家长的引导缺位：二是他读的多是超越他年龄阶段的书，结果就是在阅读上少有心灵的共鸣和亢奋点，看不到阅读带给孩子那种发自内心的喜悦和自信；再就是阅读题材明显不均衡，过于文学化，过于成人化；说到底，孩子的饱读诗书仅仅是读过而已，具体的内容、情节和思想并没有在他的内心产生共鸣，进而转化为成长所必需的养分，而这其实是自主阅读最核心的所在。
更深的弊病在于亲子共读的缺失。没有了亲子共读的前提，缺失了孩子阅读过程中必需的价值引导，很容易产生误读现象，自主阅读的效果因而就要打上问号。而且，阅读的难度过大，可能会挫伤孩子的阅读兴趣。美国阅读委员会的专家曾指出，给孩子朗读比看课文以及做各种练习册和家庭作业都重要。大声为孩子朗读，应该贯穿整个小学阶段。
所以，除非哲哲主动提出要自主阅读，我会一直坚持给他朗读故事。在此过程中，我会观察他的反应，考察他对故事的理解，看他能否读懂作者想表达的意思，能否明白故事背后的深刻含义，从而更好地了解他，支持他，并鼓励他有自己的解读。
一言以蔽之，自主阅读不妨从长计议，慢慢来。
3。图画书可以不加筛选吗
采访台湾信宜基金会董事长张杏如时，她明确表示，图画书不需要分级。在给孩子阅读图画书时，成人要把胸襟放开，不要给图画书设限，“图画书作者在文图之间都有自己的创意，在阅读时如果人为的限定多了，反而看不到作者想表达的深意”。
一、亲子阅读进行时（6）
作为出版家，张杏如的观点或许没有错。但我一直觉得，给孩子选择图画书还是应该有所选择，主要是在题材方面，原因一方面是孩子的理解力有限，另一方面是有些内容可能触动敏感的童心，引起意想不到的负面心理反应。尽管现在的孩子相对早熟，但关于离婚、单亲家庭的故事还应尽量少让孩子接触，或者等他们长大一些再读给他们。例如，伊芙·邦婷与泰德·瑞德合作的《记忆的项链》，讲的是重组家庭的故事，内容很好，非常感人，但没有相关生活经验的孩子可能无法领会，不妨选个合适的契机再读给孩子。
还有关于战争题材的图画书，虽然其中不乏经典之作，但也不适合让孩子过早接触，尤其是在学前教育阶段。如《星期三书店》、《铁丝网上的小花》、《大卫之星》、《敌人》等，这类书籍更适合小学低年级阶段的孩子阅读，而且需要老师的价值引导，帮助孩子从积极的角度看待故事以及故事中的主人公。毕竟孩子生活经验比较欠缺，一旦误读，很可能产生南辕北辙的效果。其他的，类似魔幻、恐怖小说也不应过早让孩子接触。=米=花=书=库= ；__
我采访过“鸡皮疙瘩”系列作者、美国著名作家R。L。斯坦，他说写这些书是为了给孩子提供快乐的历险，但他也承认他的书更适合小学高年龄段或中学的孩子。
实际上，检验图画书适不适合孩子阅读的方法很简单，就是自己先读一遍。我每次给哲哲选书的时候，都是这样做的，只要没有太过负面的东西，都会放行。遇到容易产生误解的部分，我会不厌其烦地跟他交流、讨论，直到孩子真正明白为止。
所以，图画书不需要分级，但需要家长认真筛选，替孩子把好关。
4。边读边讨论好不好
曾经问一个同事，是否给孩子读图画书。同事很肯定地说，当然读了。
又问他：“那你都读的哪些书呢？怎么给孩子读的？”他说：“我啊，买了很多光盘，如《鞠萍姐姐讲故事》、《听妈妈讲故事》、《魔法妈妈讲故事》什么的，到时候一点播放键就行了，我家闺女挺爱听的。”
原来如此。
我个人非常不赞同这种偷懒的做法，而且妈妈过于温柔的讲故事方式，远没有爸爸那种形象又夸张的讲法吸引人。其实，所谓亲子阅读，是在父母和孩子之间的阅读，不是机器单向度的自吟自唱。鞠萍姐姐也好，魔法妈妈也好，讲故事虽然很动听，但都不是一个活生生的可以展现音容笑貌的人，不是可以交流的对象，代替不了哪怕笨口拙舌的爸爸或妈妈。亲子阅读，一方面是给孩子读故事，教他们懂得生活的哲理，另一方面在于增进亲子之间的感情，以书为载体加强亲子之间的互动。
一、亲子阅读进行时（7）
值得一提的是，有的父母把亲子阅读当成任务，总是急急忙忙地读，也不管孩子爱不爱听。读的时候，甚至不允许孩子提问，生怕影响了故事的流畅性。读完故事，迅速把书收回书架，没有交流，也不问孩子的心理感受，转做其他。我认为，这样做都是不对或不科学的。
还是那句话，读不是目的，交流才是根本。我给哲哲读故事的时候，经常停下来与他讨论一番。有时候，讨论花了太长时间，以至于书都没读上几页。偶尔我也续编或改编一下原来的故事，玩得尽兴了，再去做别的事情。久而久之，我们都很享受这种交流，既学到了书本之外的很多东西，也真正做到了与人互动、与书互动，养成了读书思考、读书质疑的习惯。
而这种阅读习惯无疑会让孩子受益终身。
在我看来，与孩子探讨故事更重要。在此过程中，你才能知道他的小脑瓜在想什么，也才能摸清他的思维特点、语言表达能力、想象力、他的所爱所好等，毕竟好的教育首先建立在对教育对象的深入了解上。
二、为孩子选书是一门学问（1）
1965年诺贝尔物理学奖得主、日本科学家朝永振一郎少年时，他的班主任送给他一本《物理的故事》。后来，朝永回忆说，正是这本书让一直病怏怏的他爱上了物理，走上了物理研究之路。
一本书真的有这么大的影响吗？也许有，也许没有。发生化学反应的关键，就是书是否与读者产生联系，触动读者内心深处最敏感的地方。
回想为哲哲读故事的经历，我时而后悔没有给他读那些经典的童书，时而自责给他读了和他年龄不匹配的书。两种情形让人想起几米的《向左走向右走》，结局就是，错过。
例如，“不一样的卡梅拉”系列适合六七岁的孩子读，而我足足提前了两年，当时，我还纳闷他为何不喜欢这么经典的书。2010年春节，给他读《爷爷的天使》，儿子哭得一塌糊涂，很明显他不能接受亲人逝去的现实。《活了一百次的猫》也是很经典的书，因为不少专家推荐，哲哲上幼儿园中班时就给他读过。前几天，问他对这本书的印象，他说唯一记得的是，那只猫“湿抹布一样地被捞上来”。p米p花p书p库p ；http：//www。7mihua。com
有了前车之鉴，其他的图画书，像《獾的礼物》、《爷爷变成了幽灵》、《小鲁的池塘》等，我虽然都买了回来，但却一直放在书架上，等他长大再读给他。
“海豚绘本花园”系列里的图书都很不错，但第一辑中的《我的爸爸叫焦尼》，我也一直没给儿子读。这本书讲了离婚后的母亲带着孩子去看父亲的故事。作者在绘画、色彩上用意很深，经过清华大学附属小学校长窦桂梅的讲解，更让人感觉到作者的伟大。但我一直没给他看，一是没有离婚的打算，二是不想让他去体验家庭破裂后的痛苦，尽管天各一方的父亲和母亲都声称很爱孩子。