窠逃献餍幔�1999年）。
激励家长参与
随着要求的提高，一些学校开始激励家长们参与。譬如，纽约城市学校执行了一项新政策，规定只有家长亲自到会才能领到孩子的报告卡，这样一来学校发现参加家长会的父母大大地增加了。
在学年末开家长会的时候，学校用了另外一个理由激励家长们的到来。许多学校现在都是在九月份的某个时间而不是十月份或十一月份召开家长会。取代以往“这是你的孩子今年在学校里的表现（这科很好，那科不怎么样）”，会议事项变成了“你希望你的孩子今年的学习目标是什么？我们怎样合作达成那个目标？”许多学校让学生也参与这种早期的会议，以便帮助他们承担目标设定的责任。
提供有关为人父母的课程并努力增加出席人数
大多数学校，通常会通过他们的家长教师协会（ParentTeacherAssociation，PTA）或家长教师组织（ParentTeacherOrganization；PTO），给家长们提供有关教养孩子的课程，有时候是全部课程。长期以来的问题是：怎样才能让更多的父母利用这些课程？
以下是学校增加父母的出席次数的一些方法：
1给家长们提供食品（有一个学校，连续三个礼拜以来，每周四下午五点为家长们提供伙食，接着是上家长课）。
2安排学生们表演，接着是家长代表讲话。
3当父母们在听家长演说的时候，提供婴儿护理或为孩子们安排某种受到监管的活动（一场电影、游戏或体育馆的活动）。（应有所变动：一个晚上是妈妈和孩子一块儿活动，而爸爸们去听家长演说；下一次则反过来。）
4做同时针对父母和孩子的演讲（例如，解决家庭生活中的冲突，处理来自同龄人的压力或青少年理智的性选择）。
5解决交通。预先把问卷发到家里，看看谁需要有车接送。
6为了适应家长们时间的不同，安排两次演示，分别在下午不同的时间点（如下午快结束的时候和晚上刚开始的时候）。
7举行早餐会（有一个地区有400位父亲出席了十月份组织的会议：“父亲们的品格教育早餐会”）。
8鼓励孩子们要求父母来参加（例如如果你的父母来参加活动，那么这周末就“没有家庭作业”）。
9确定一个吸引人的标题（例如，“泛滥的荷尔蒙”，“为你的孩子掌好舵”，以及“当我吼叫的时候，我听不到你在说什么”）。
10让话题因地制宜（“给假日机器插上电”）。
11调查父母们哪个时间最方便，他们最想要听到怎样的话题。
12在父母们工作的场所提供午饭后的演讲。
13提供高质量的关于如何为人父母的光碟系列。
14要求入场券（入场券是免费的，但是要求父母们亲自来取以使他们把事情排进日程）。
15不止一次地重复话题：把消息放在学校网站上，寄明信片邀请函，发电子邮件提醒，用自动短信系统呼叫父母。
………………………………
第19节 把课程带给家长
………………………………
无论学校推销家长课程的手段多么有效，通常也只有一小部分父母无一例外地出席学校安排的活动。因此帮助父母更好地抚养孩子的策略应该是基于家庭，而不是基于学校的。如果你不能让父母来学校参加课程培训获取方案，那么就把课程带给父母。
譬如，在每个月的月末，1998年的国家品德学校本杰明·富兰克林古典艺术特许学校（在马萨诸塞州的富兰克林）都会向家长们递送下个月的品德教育课程大纲，这份大纲提供了六个方面的信息：
1每月的品德主题（例如，坚忍不拔，以理服人）。
2每周的美德（配合每月的主题，如耐心、毅力、勇气，对每个美德进行解释）。
3家庭服务建议（以便在家中或在社区实践每周的美德）。
4家庭阅读建议（有助于当月美德的书目）。
5课程之间的关系（孩子的老师是如何通过文学和历史来讲授当月主题的）。
6学生的目标（建议学生在家长的指导下写下具体的、与美德相关的目标，然后通过这个月的课程完成目标）“本杰明·富兰克林古典艺术特许学校”：《品格学校》（华盛顿：品格教育合作协会，1998年）。。
给家庭布置家庭作业
许多老师也给家庭布置家庭作业，这个作业与品格有关，学生需要带回家和他们的父母一起完成。如果有一个家长刚好没时间一起做，老师就鼓励学生找另外一个年长的家庭成员或别的大人一起完成布置的任务。采用这种方法，学生就在学校和家庭之间起到了桥梁作用。
德布·布朗是《成长的个性：99条适用于小学课堂的成功策略》（wwwCharacterEducationcom）一书的作者，也是西弗吉尼亚乡村圣阿尔本斯的一名六年级老师，他每个礼拜都会布置家庭作业。其中一个作业是就光碟游戏这个话题采访学生的父母：他们赞成和不赞成什么样的光碟游戏？为什么？他们是否认为暴力光碟游戏影响孩子们的行为？如何影响？而另一个家庭作业则是关于英雄的话题，请看下面的格式：
对你来说谁是英雄？为什么这个人在你看来是个英雄？
11
22
33
44
她给每个学生发了两页这种纸，上面的提示是：“请一个家长完成其中的一页，列举他们心中的英雄和说明为什么这些人是英雄。接着由你自己独立完成另外一页。然后坐下来，一块儿比较和讨论你们所写的东西。”父母们总是很高兴地发现自己在孩子的列表里。有关父母和孩子所列人物的有价值的对话就开始了，他们会讨论自己选择的英雄优点在哪里。然后学生把完成的表格带到课堂，以此为基础引发他们热烈地讨论怎样才算是一个英雄。
在给八年级上卫生课时，老师让她的学生们就以下这些问题对他们的父母进行采访：“如果我已经到了找男朋友（或女朋友）的阶段，你希望我找的男朋友（或女朋友）具有什么样的品质？你希望我在未来找的丈夫（或妻子）又具有什么样的品质？”这个作业使学生和家长之间有了一场极富意义的对话，使家长们进入到他们通常不会去涉及的领域，那就是他们孩子的生活，而这恰恰是非常需要父母指导的。
家庭里与品格有关的活动如果作为一个项目或整个学校首要重视的东西，而不是仅仅由个别老师去发起，那么无论是学生发起的，还是父母发起的，都会非常有效。譬如，在加利福尼亚州蒙德斯塔市的皮尔森小学，教师珍妮·汉密尔顿（JanieHamilton）和马拉·李奥（MarlaLeow）研究出版了一本名为《道德集》的书，里面是适用于不同年级水平、每周一次的“以价值观为基础，供讨论的家庭作业”。书里还提供了大量供孩子阅读的书籍，它们各有品格特色。另外一本很好的家庭作业集子是《家庭活动》，也是一个年级一个年级各成系列，其资料主要采自国内主要的品格教育组织之一——发展研究中心（wwwdevstuorg）。
成立家长支持性团体
那些不愿意出席家长教师协会的家长们可能会走一个街区去参加一个父母支持团体，在那里他们可以随心所欲地和别的认识的家长谈论为人父母的问题。
学校应该采取措施成立这些家长支持性团体。前弗吉尼亚咨询顾问凯蒂·莫非特（KatieMoffett）说：“在我们的中学里，我们会打电话请求家长们成为我们的父母支持团体的成员。我们训练母亲们成为团体领头人。他们会在邻里一带开始组建支持性团体。有时候我们会请社区里的演讲者。当一年后我们地区来了一批流氓的时候，父母们就可以帮助孩子们避免牵涉进去。他们已经和警察建立了关系，后者也来参加一些支持团体的会议。那个帮派永没有立足之地。”
以下是一些父母支持团体的会议指南：
1培训父母领头人召开会议，如果团体正在推举自己的领头人，那么提供明确的指南。
2限制小组的人数，不超过10％。
3让团体决定多长时间开一次会（刚开始的时候可能是一个月一次，后来可能更久一些才召开一次）。
4以圆桌的方式举行会议，这样便于眼睛交流，以及共同参与。
5刚开始轮流让家长们介绍自己，介绍一些他们孩子的情况，并陈述他们愿意讨论的问题（电视、家务、家庭作业、男孩—女孩的关系等）。
6回顾一下大家建议讨论的题目，每组选择一个他们愿意现在在会上讨论的话题，并要有侯补题目。
7鼓励家长们一个一个发言，讲些孩子的轶闻趣事（当你是个孩子的时候是怎么度过的？你认为现在的社会状况有怎样的不同？你在你的家里尝试过什么比较有效的方法？你的麻烦是什么？）
8当众阅读（如关于为人父母的一本好的小册子或一篇好文章）。刚开始的时候，邀请一对年长的、更有经验的夫妇来参加会议，并叫他们发言：“如果我再重来一遍，我会这么做……”或者“有几件事情我们确实做得很好……”
9如果团体愿意，在每次会上叫一个人记下提到的观点，并拷贝一份给所有的人。感谢詹姆斯·斯滕松，为好几个这样的父母支持团体提供了建议。
学校还可以通过同伴制度促进父母联合会。就像学校里的新同学被分配给一个老同学一样，新同学的父母也会和有经验的父母结伴。老同学的父母会与新同学的父母进行联系，一起来回答问题，一般来说这会帮助新同学的父母了解学校和团体。
让家长一起设计品格教育课
父母应该成为学校最初设计品格教育课时的合作伙伴。他们的参与对于增加彼此的信任非常重要。